p>是要缩小体积，方便随身携带；
“满”
是要保证电量充足、续航稳定。
毕竟以后收报机得和电池配套使用，要是电池做得跟半人高的木箱似的，又沉又占地方，携带起来太不方便，再好的通讯机器，也没法在野外、战舰这些场景派上用场。
这么一捋，倒显出几分戏剧性的巧合来：
要是没有朱徽媤带着那群小萝卜头在旁起哄教唆，李雷闪和朱慈炤的人吵不起来，自然也闹不出斗殴的动静，更惊动不了皇帝来工坊；
那“铜线断了却收到信号”
的意外，也就不会被朱有建捕捉到，无线电报的苗头恐怕就被埋了——
到最后，大明恐怕只能沿着有线电报的老路子走，耗费人力财力铺电缆往远方延伸。
可这铺电缆比铺轨车线路还难：
陆地要绕开山川险阻，海上得固定在岛屿设中继站，遇上风暴还容易断，后续维护的麻烦事儿只会更多。
所以朱徽媤肯定不能罚——
她虽是“拱火者”
，却间接促成了无线电报的现；
可也没法赏——
毕竟挑唆斗殴本身就是错的，传出去容易让其他孩子学样。
最终，处理方式还是得落到“教育”
上。
怎么教呢？
体罚或责骂这类惩处肯定不行：
孩子年纪还小，既不利于身心成长，万一逼出逆反心态，反倒容易长歪。
朱有建琢磨了半天，想出个“寓教于罚”
的法子：
用算数题当惩戒。
让朱徽媤带着当时起哄的小萝卜头们，先算一道“从一加到一万”
，不仅要算出最终结果，还得写出每一步的累加过程；
另外再加一道更难的，“从一乘到一万”
（即一万的阶乘），同样得附上详细步骤，还得保证计算没错。
他心里打着主意：
这两道题看着是惩罚，实则藏着数学规律的门道——
比如累加题能琢磨出“等差数列求和”
，阶乘题能触碰到大数运算的逻辑，说不定这群孩子里，就有人能从枯燥的算数里，琢磨出点不一样的数学思路来。