环。
“……少吃点！”羌橘咬牙切齿。
“手环关个静音吧你！”
羌橘伸手夺走高览的乳酪蛋糕，在高览面前吃了起来。
高览：“……”
“上课之前先说一下本学期后半阶段的教学计划，”关沧明打开了光屏，上面有他们每个人的数据图，“抓紧你们的配合训练，我不管你们之间有什么低级的矛盾，你们浪费的时间会在序列对抗中体现出来。”
“教学组商讨之后我们决定放弃原定的同年级组之间序列对抗的计划，你们将抽签与比你们高一个年级的序列进行对抗。”
“可是我们实力悬殊很大，这样的对抗意义是什么？”
关沧明面无表情向台下一扫，“有谁告诉过你战争是旗鼓相当的较量？”
“用你们的优势给高年级一个预警，也希望你们在对抗里从战斗和策略方面有所收获，现在开始上课。”
光屏迅速切换，导入战争案例。
“针对你们的模拟训练地图，我们这节课来讲解一下寻求决战的战区进攻和牵制性进攻。”
画面给到羌橘他们训练过的陆战地图，地图以兵棋推演的方式还原了真实战局双方的兵力，以及双方进攻的方式，画面分割成两半，给到去年某一序列对抗的情况，序列中进攻方在决战局面下分割纵队，实行战术包围。
“高览，从战争论的角度讲一下决战的战区进攻。”
“双方主力对决通常可以决定战争的胜负，在大规模决战时不可分割兵力。”
“画面上给到的是你们的典型问题，针对这段时间以来，无论是你们的模拟训练，还是你们所观摩的序列对抗，包围战术和间接路线是你们所常用的，而今天针对决战局面，我们重点讲一下你们在决战时采用的包围战术。”
画面给到羌橘他们的日常训练。
“当你们处于决战局面分列纵队实行战术包围时，必须是处于进攻方的你们势力足够强大的情况下才能进行，”关沧明重点选取了几个画面放大，“不成熟的包围战术。”
“十则围之，五则攻之，倍则分之，望各位在图书馆努力研习一下古兵法，对当代行军策略仍有很大启发……”
下课后羌橘在看刘榕笔记本上的牵制性进攻的笔记，后面传来谈话的声音。
“余燃她妹妹休学那么久居然跟我们上同一级。”
“是啊，而且她又选武器研究类课程了。”
“她没有这方面天赋，况且她又不是她姐姐……”
余燃的妹妹是什么样的人……
羌橘看着眼前的笔记本忽然失了神。
作者有话说：
理论部分出自《战争论》，古文出自《孙子兵法》
第69章
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